李华 绘

　　“现代学徒制”作为我国现代职业教育改革的突破口正在逐步推进。应如何协同政、产、学三方力量，发挥政府与市场的作用，是深化职业教育改革中亟待正视的问题。

　　教育部于去年下半年制定并发布了《关于开展现代学徒制试点工作的意见》，现代学徒制成为我国加快发展职业教育、全面深化教育改革的突破口。按照渐进式改革思路，政府主导下的现代学徒制目前尚处于试点阶段。

　　地方试点模式及效果

　　江西省新余市2010年即出台了《职业教育现代学徒制试点工作方案》，在全市推行现代学徒制。方案中提出，要建立系列保障机制，如加强组织领导、强化政策扶持、加大经费投入和平台建设，最终实现“招生即招工、上课即上岗、毕业即就业”。该方案在实施过程中出现了一些问题，比如，当地承诺“按平均每生每年1300元的标准补助学生学费，中职生补助两年，高职生补助一年”，实际操作中仅新余籍的学生才能享有；在校企合作中，企业不愿招收学徒工，也不愿花钱培训员工；试点院校的学生毕业后，大多自行去了其他企业，学生不愿意向学校缴纳推荐费用是原因之一。

　　2013年，浙江省慈溪市开始试点工作，具体做法包括：企业委派师傅对学生进行专业技术指导，学校安排教师进行理论辅导和学生管理；学生在校期间每两个月到企业“工学交替”；学业结束后，校企双方根据订单培养的要求对学生进行考核，发放一定经济补贴，并择优安排工作岗位。但是，目前尚未制定规范的教育培训标准来明确学生在职业学校学什么，生产性企业如何保证学徒接受充分、适当的职业教育与培训。

　　2014年，广东省教育研究院与英国驻广州总领事馆文化教育处签署为期三年的中英职业教育（广东）“现代学徒制试点”合作备忘录，借鉴英国学徒制经验，选择广东职业院校和行业企业试点现代学徒培养。目前，该省已有7所中高职院校与4所英国院校建立了中高职院校联盟，在数控技术、汽车、旅游管理、计算机网络等专业进行合作。以清远职业技术学院为例，其与高新企业、现代制造业和现代服务业合作的培养模式，充分调动了企业参与现代学徒制的积极性，也带动了广东省其他高职院校的探索。

　　除地方政府外，在现有教育制度框架下，一些企业开始联合职业院校，投资成立实施现代学徒制的职业学校，如2013年底成立于上海的爱亲学院。该校学生以准员工身份在订单班学习，学习期间开始计算工龄，毕业即到实体店工作。校方试图通过三年六个假期的循环实训，增强学生的岗位适应能力。