原标题：从“边缘性参与者”到“充分参与者”的工匠工作场所学习研究

　　作者简介：何爱霞，博士，教授，曲阜师范大学职业与继续教育研究院院长。山东 曲阜 273165；乐传永，通讯作者，教授，宁波大学教师教育学院成人教育研究所所长。浙江 宁波 315211

　　内容提要：近年来，我国有关工匠的研究呈几何级数增长，但已有成果多偏重于职前的工匠知识和技能培育，而较少关注工匠的职后学习及由此实现的整体素质提升。事实上，伴随着工作场所学习在个体和组织发展中的价值愈益凸显，工匠的工作场所学习应该成为学界的重要关注点。中央电视台推出的《大国工匠》纪录片讲述了来自不同岗位的大国工匠的成长故事，从转录文本和相关报道分析发现，工匠的工作场所学习类型可以分为累积学习、同化顺应学习和拓展性学习。工匠的工作场所学习策略则主要包括向师傅学习、从经验中学习和在共同体中合作学习。为切实推动个体实现从学徒到工匠、从“边缘性参与者”到“充分参与者”的身份建构和变革，工匠工作场所学习开发还需精准匹配内容，避免“错误学习”；激发学习动机，克服“学习防御”；强化学习互动，突破“学习孤岛”。

　　关 键 词：大国工匠 工作场所学习 学习类型 学习策略 深度开发

　　标题注释：山东省社会科学规划研究重点项目“中华优秀传统文化继续教育的路径与机制研究”(18BJYJ03)。

　　中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1009-5195(2018)06-0055-09

　　2016年，李克强总理在《政府工作报告》中首次提出“培育精益求精的工匠精神”。2017年，李克强总理在《政府工作报告》中再次提出“要大力弘扬工匠精神，培育众多‘中国工匠’”。“工匠”已成为我国学界关注的热点，相关研究也在短期内呈几何级数增长。但综览已有研究成果，却多偏重“职前”而较少涉及“职后”，多侧重“培育”而较少关注“学习”，多集中于“工匠精神”而较少分析工匠的“整体素质”。另一方面，随着经济社会快速发展和终身教育体系渐趋完善，工作场所学习在个体和组织发展中的价值愈益凸显：优秀的专业工作者很大程度上是通过在工作场所学习成长的(魏戈，2017)。最好的学习和能力发展正是在这些能力需要被运用的地方发生，即发生在工作场所之中(克努兹·伊列雷斯，2014)。政策制定者全神贯注于加强教育系统与经济间的联系，他们越来越关注工作场所学习，并把它作为一种提高组织绩效和从全局角度上振兴国家经济的途径(海伦·瑞恩博德等，2011)。鉴于此，本研究拟聚焦工匠的工作场所学习，以2015年中央电视台推出的《大国工匠》纪录片和相关报道为资料来源，透视徐立平等24位工匠的成长轨迹，探究工作场所学习推动个体实现从学徒到工匠、从“边缘性参与者”到“充分参与者”的身份建构和变革过程，以期能为更多工匠型人才的职业发展提供启迪。

　　一、工匠工作场所学习的类型考察

　　历史上，学者们曾从不同视角出发，把学习分为不同的类型。代表性的有：奥苏贝尔根据符号所代表的新知识与学习者认知结构中原有观念的联系，把学习分为机械学习和有意义学习，又根据学习进行的方式，把学习分为接受学习和发现学习(陈琦等，1997)；皮亚杰将学习分为同化和顺应两种基本类型(陈琦等，1997)；鲁姆哈特和诺曼把学习过程划分为累积、结构化与调整(Norman，1982)；伊列雷斯在皮亚杰研究的基础上，将学习分为累积学习、同化学习、顺应学习和转换学习(克努兹·伊列雷斯，2014)。根据上述研究成果和对大国工匠工作场所学习的现实考察，本研究认为，工匠工作场所学习主要包括累积学习、同化顺应学习和拓展性学习三种类型。

　　1.累积学习

　　累积学习发生于学习者未拥有任何已发展的心智图式可供来自环境的印象加以关联，即学习者要建立一个新图式中的第一个元素(克努兹·伊列雷斯，2014)。累积学习作为个体学习的开端，往往发生于个体发展的早期阶段，但对成人而言，在面对无任何基础可以链接、迁移的新知识技能时，也同样需要累积学习。尤其是在个体职业发展初期，职业知识技能的掌握常有赖于累积学习。通过累积学习，限定性的、重复导向的知识得以发展，它们以明确无误的方式，可被运用在与学习情境相同的情境之中(克努兹·伊列雷斯，2014)。从《大国工匠》纪录片所讲述的24位工匠来看，其所拥有的精湛技艺多数是在长期的累积学习中练就的(见表1)。譬如，多年的练习积累让张冬伟的手都形成了机械而精准的记忆：“我烧这个氩弧焊已经11年了，手已经有一种机械的记忆了，就像闹钟一样。”为了练习基本功，顾秋亮曾连续把10多块10公分大小的方铁，锉成每块只有0.5公分厚薄的铁板，锉刀都被他用断了几十把。方文墨在讲述自己练习钳工技艺时说：“钳工主要是靠双手，用水放在锉刀上练习，把这个感觉固定在手臂的肌肉当中，固定在全身的动作协调当中，这样才能做出一个比较精美的艺术品。”裴永斌也认为：“其实感觉是最灵敏的，我摸完之后跟用千分尺测量的基本差不多，因为长年累月地就这么积累。”综上，工匠们经年累月淬炼而成的高超焊接技术、钳工技术，主要源自累积学习，也正是这种初始、长期、程序化的累积学习，使工匠的知识技能得以巩固强化，工作效率和质量也显著提升。总体而言，工匠们的累积学习呈现出初始性、重复性和精准性等特点：其最初的职业知识技能通常是经由累积学习获得的，而且是一种重复性的累积学习，学习的结果是操作技能可以达到不亚于甚至超过机器操作的精准度。