本网综合外媒报道 据“教育多元化与卓越化研究中心”(Center for Research on Education Diversity and Excellence)数据，到2030年，作为一个移民国家，将有40%的美国学生的英语不再是第一语言，而是作为第二外语来学习。这个数据有点令人吃惊，这些学生在课堂上会面临明显的学业挑战，例如难以理解老师的讲解或无法参与课堂讨论等。之前已有研究证实，早期英语学习不足会很大程度上影响这些学生的学业发展。如今，美国密苏里大学研究者，密苏里大学人类环境科学学院副教授弗朗西斯科·巴勒莫（Francisco Palermo）的新研究发现，家庭成员、教师和同龄人在提高讲西班牙语的儿童入学准备度以及提高对其学业发展至关重要的英语能力中能够扮演不同的角色。

　　巴勒莫表示找到在讲西班牙语的儿童与只讲英语的儿童之间的读写差距巨大，因此在学业落后之前，童年早期增加英语词汇量的方法十分重要。为此，巴勒莫观察研究了100多位讲西班牙语且正学习英语的学龄前儿童在课堂的互动、标准化评估以及父母的问券调查。研究发现，如果家庭和课堂都能够暴露在英语环境中可以提高儿童的英语词汇能力。讲西班牙语的学龄前儿童在家通过父母所创造的英语环境能够学习和表达新的英语词汇，在学前班中跟同学一起处于英语环境中则使他们练习使用新词汇。

　　其研究还发现，在课堂上教师所使用英语的多少对帮助这些英语学习者增加英语词汇所起到的作用并不大，而教师所讲英语的质量和多样性相比之下更为重要。

　　巴勒莫表示，学前班是研究英语学习者如何学习语言的理想环境，因为在学前班的学习主要是通过社交互动，语言是在参与社交互动中自然习得的。他还表示，教师应当在支持儿童的母语的同时鼓励展开可以让儿童用英语互动的课堂活动。而英语水平欠佳的父母也应在讲母语的同时寻找场合让自己、亲人、邻居以及孩子的玩伴给孩子创造英语环境，让他们在学龄前更熟悉英语，这将有益于儿童今后的学业发展。

　　（王晓真/编译）