据美国加州大学洛杉矶分校（UCLA）官网11月18日报道，该校民主、教育与机会研究所（Institute for Democracy, Education, and Access）发布报告《关乎时间：加州高中学生学习时间与教育机会》（IT’S ABOUT TIME: Learning Time and Educational Opportunity in California High Schools），指出来自贫困背景的加州公立高中学生在校有效学习时间少于平均水平，加剧了教育不平等现象。

　　报告作者之一、加州大学洛杉矶分校教育学教授约翰·罗杰斯（John Rogers）表示，加州教育体系规定了统一的教学目标和评估标准，相关的统计数据非常多，但是关于学生学习时间的调查信息很少，因此很难知道不同学生群体能够用于学习的时间是否一样多。然而，学习时间对学生学业成就具有直接影响，在有关教育公平的研究中应加入对时间这一无形、不易被量化的资源的考察。

　　2013年11月至12月间，研究人员选择加州190多所公立高中进行了一次在线调查，旨在通过教师反馈来了解不同生源背景的学校学生学习时间有何差异，这些学校根据2012-2013学年贫困学生占学生总数的比例（0%-25%、0%-50%、75%-100%）分为低贫困率、中低贫困率、高贫困率三类，共有近800名教师（每所高中3至5人）回复了调查问卷。根据受访教师的汇报，学生因学校设施不完备、缺乏使用图书馆和计算机的机会、缺少代课教师而学习时间不足的情况在高贫困率高中更加普遍；在高贫困率高中，因住处不定、饥饿、无法享受医疗服务等社会经济困难而学习时间受影响的学生人数是低贫困率高中的三到四倍；高贫困率高中教师每周在非教学任务上（如在午餐时间监督学生、协助学校日常维护和清洁工作）花费的时间比低贫困率高中教师多一个小时以上；高贫困率高中每天因事务性干扰而损失的课堂教学时间比低贫困率高中平均多30分钟，这种干扰包括学生迟到、查考勤、整顿课堂秩序、在学年已开始后有新生入学等，同时这些学校每学年因教师缺席、紧急封锁、为标准和测试做准备而损失的正常教学日比低贫困率高中多近十天。

　　罗杰斯说，没有人会认同在公立教育系统内，贫困学生比例高的学校可以每天提前半小时放学或者每学年提早两周结课，然而加州的公立中学系统内就存在着类似状况，掩盖了教育不平等的现实。

　　王悠然/编译